El nuevo año llega lleno de buenos propósitos, pero no es suficiente con proponérselos. Es necesario asumir la responsabilidad de llevarlos a cabo. Y junto con los propósitos personales, el mes nos recuerda la necesidad de luchar por la paz. La paz como único camino hacia la igualdad real entre todos y todas, como único medio para asegurar un futuro para todos. Trabajar por la paz depende de cada uno, hay que asumir esta responsabilidad, y por eso nos atrevemos a decir juntos: «Cuenta conmigo».
Infantil
Objetivos
- Conocer el concepto de paz.
- Conectar con la propia interioridad y con la paz interna.
- Identificar los valores propios que pueden aportarse al resto para generar un clima de convivencia y paz.
Recursos y material
- Ordenador
- Altavoces
- Cartulinas DIN-A4
- Colores
- Tijeras
- Pintura de manos de color blanco
- Pegamento
- Colchones
Desarrollo de la actividad
Empezamos la actividad escuchando juntos la canción La festa de la pau, de Dàmaris Gelabert (https://www.youtube.com/watch?v=-ISx80tGzgg), la cantamos y la bailamos juntos dos veces. Primero, la escuchamos bailando, cantando, etc. o haciendo lo que nos inspire la canción. Después, la escuchamos andando por la clase, en silencio.
A continuación, manteniendo el silencio y el clima relajado generado, colocaremos colchones en el suelo. Los niños se tumbarán y el educador hará una meditación guiada con el fin de que los niños conecten con su interioridad y paz interna.
Para llevar a cabo la meditación, podemos describirles un paisaje y sus características y podemos ponerles música relajante de fondo. Para terminar la relajación, nos levantaremos y haremos cinco respiraciones: tomamos aire por la nariz y lo sacamos por la boca.
Una vez terminada la meditación, propondremos a los infantes crear un mural de la paz (el educador se encargará de plantear el título del mural) que, una vez terminado, podrá colocarse en un espacio común. Antes de ejecutar la tarea artística, preguntaremos a los infamtes: ¿qué podéis hacer cada uno de vosotros para aportar paz a este centro, en vuestra casa, etc.? Cada niño deberá mencionar algún aspecto y con los grupos más pequeños podemos facilitarles nosotros y que ellos elijan entre: amistad, sinceridad, juegos, abrazos, cariño, escucha, amor, sonrisas, etc. Una vez escogido, facilitaremos una cartulina tamaño DIN-A4 a cada niño, y cada uno de ellos se pintará las manos y las plasmará en su cartulina. Después tendrá que escribir o pintar la palabra que ha escogido y pegarla en la cartulina. Por último, el educador, con la ayuda de los infantes, escogerá un rincón donde situar el mural y enganchará unas cartulinas con otras, para crear el mural de la paz.
Primaria
Objetivos
- Dialogar y reflexionar en torno a los conceptos de paz y de no violencia.
- Identificar y expresar emociones positivas y negativas que se generan.
- Adquirir habilidades para mejorar y mantener un buen clima de convivencia.
- Adquirir habilidades para prevenir y resolver conflictos de forma pacífica.
Recursos y material
- Ordenador
- Altavoces
- Colchones
Desarrollo de la actividad
Empezamos la actividad visualizando juntos el vídeo del proyecto de poesía dibujada Podries, de Joana Raspall:
A continuación, planteamos estas preguntas a los infantes:
- ¿Qué entendéis por paz?
- ¿Pensáis que vosotros vivís en paz?
- ¿Qué cosas hacen que vosotros viváis en paz?
- ¿Pensáis que todas las personas viven en paz? ¿Por qué?
El educador dinamizará el debate y velará por que todo el mundo participe.
Antes de iniciar la actividad principal, organizaremos un juego de calentamiento en el que los infantes deben andar por la clase mientras suena una canción lenta, después correr mientras suena una canción más animada y, para terminar, realizar ejercicios de estiramientos faciales y corporales y ejercicios de respiración.
Una vez finalizado, realizaremos un juego de rol o teatro. Para llevarlo a cabo, seguiremos esta secuencia:
- El educador del grupo debe formar grupos (de 2 a 4 personas, pero excepcionalmente hasta 6 personas) y les asignará los roles.
- A continuación, les explicará las situaciones que deben representarse en el grupo, tal y como están descritas más adelante.
- Para la preparación de los personajes, dejaremos unos minutos para que los infantes practiquen los papeles y decidan algunos aspectos de cada personaje (nombre, personalidad, etc.) con el fin de que la situación sea más realista. Lo harán apartados del resto de infantes que visualizarán la situación. Si es necesario, daremos indicaciones específicas a alguno de los personajes.
- Para preparar a los infantes que observan, conviene indicarles que la observación es muy importante. Por eso, podemos sugerir a las personas observadoras que tengan en cuenta algunos elementos que nos interesen especialmente.
- Para la preparación del escenario, debemos tener en cuenta el sitio, los objetos necesarios, etc.
- Para iniciar el juego, el educador debe indicar cuándo es el momento de empezar la interpretación y debe pedir 30 minutos de silencio antes de empezar.
- En caso de que surja algún conflicto durante la representación o si existe cualquier distorsión, el educador podrá parar, realizar un ejercicio de relajación y reanudar la actividad.
- Podemos hacer una pausa y parar durante un breve período de tiempo si el juego se hace demasiado largo o queremos fijarnos en algún aspecto en concreto.
- La evaluación es una parte esencial del juego para asimilar lo ocurrido. Podemos iniciarla preguntando a los alumnos cómo se han sentido con su personaje y qué ha sucedido en cada momento. Después preguntamos las opiniones a quienes han observado y debatimos con todo el grupo para extraer conclusiones en relación con las habilidades que permiten o dificultan mantener un buen clima de convivencia, así como las habilidades que permiten prevenir y resolver conflictos de forma pacífica, en relación con la paz y la no violencia.
Propuesta de situaciones:
- Un niño de Marruecos hace apenas un mes que ha llegado a España y acaba de empezar en la escuela. Un compañero de su grupo se ríe de él todos los días por su color de piel y porque lleva ropa vieja. El niño de Marruecos llora cada día cuando llega a casa, ya que se siente muy triste y tiene miedo de ir a la escuela. Otro niño se entera de esta situación y decide hablar con el niño que se burla del nuevo compañero. Al ver que no le hace caso, pide ayuda a su profesora, que decide ayudarles hablando con los niños por separado (4 personajes).
- Dos hermanos de Gaza (Palestina), de 6 y 11 años, están muy asustados porque en su ciudad hay una guerra. Los niños no pueden ir a la escuela ni jugar a la calle con otros niños. Un día no hacen caso a las indicaciones de los padres, salen a la calle y se encuentran a una persona que dispara contra otras personas. Un vecino se los encuentra solos por la calle y los acompaña de regreso a su casa (4 personajes).
- Una familia española y una familia paquistaní son vecinas, viven puerta con puerta. Al inicio de convivir juntas, tuvieron varios conflictos, ya que a ambas les molestaba el olor de la comida de la otra, los ruidos de cada casa… Un día, una de las vecinas llamó a casa de la otra para hablar del tema. La vecina la invitó a entrar y, después de un rato charlando, se dieron cuenta de que tenían muchas cosas en común: les gustaba mucho cocinar platos que habían aprendido de sus familias de origen, tenían hijos que jugaban mucho en casa y hacían mucho ruido. A partir de ese momento, las familias se hicieron amigas y se invitaban a comer, sus hijos juegan juntos… (4 personajes, 2 madres/padres y 1 niño de cada familia).
- Una chica de 11 años tiene una cuenta de Instagram donde publica fotos y vídeos y expresa lo que piensa. Otra chica y un chico han empezado a publicar comentarios ofensivos e insultos en sus redes sociales. La chica tiene mucho miedo, se siente muy insegura y no quiere salir de casa. Un grupo de 3 compañeros se ha enterado de la situación y ha empezado a realizar acciones para apoyar a la chica para intentar frenar esta situación. Se han puesto en contacto con la chica para apoyarle emocionalmente, han denunciado en Instagram a los niños que le hacen ciberacoso y han acompañado a la chica a poner una denuncia a la policía (6 personajes).
Cabe resaltar que las educadoras también pueden crear otras situaciones adaptadas a su grupo.
Para cerrar la actividad, reflexionaremos con los niños sobre las acciones llevadas a cabo, promoviendo que el grupo genere algunas conclusiones e incidiendo sobre cómo se han sentido. Concluiremos remarcando la idea de que todo el mundo puede vivir una situación de violencia y es importante que tengamos habilidades para mantener un buen clima de convivencia y resolver conflictos de forma pacífica con el fin de vivir en un entorno de paz que nos aporte bienestar.
Jóvenes
Objetivos
- Identificar las actitudes violentas del día a día.
- Poner en valor las pequeñas cosas que podemos realizar en nuestro día a día para luchar contra la violencia.
Recursos y material
- Folios
- Bolígrafos
- Caja
- Material para hacer desaparecer las violencias
Desarrollo de la actividad
Esta sesión se divide en dos actividades. En la primera reflexionaremos sobre los actos de violencia que hemos desarrollado cada uno de nosotros en nuestra vida. La segunda parte está enfocada a trabajar la paz en oposición a las violencias anteriormente descritas.
En la primera parte, cada joven escribirá en una hoja aquellas violencias que cree que ha llevado a cabo en el último año. Después de que todo el mundo las haya podido anotar, los educadores darán paso a algunos participantes, por si quieren compartir con el resto del grupo lo que han escrito.
Una vez escritas y expuestas, el grupo decidirá cómo quieren hacer desaparecer aquel folio (enterrarlo, esconderlo, quemarlo, etc.). De esta forma dejaremos atrás aquellas actitudes que no nos gustan para dar paso a nuevas formas de relacionarnos y amarnos.
En la segunda parte de la actividad, los jóvenes tendrán que escribir en un trozo de papel los actos, actitudes o deseos que quieren cambiar para sí mismos o para construir un mundo mejor. Una vez escritos, pondremos cada papel en un sobre, decorado de la forma que cada joven quiera e introduciremos todos los sobres en una caja. Esta caja se hará desaparecer (enterrándola, escondiéndola, etc.). En junio, coincidiendo con el final de curso, se desenterrará o se recuperará y podremos ver si estos deseos se han llevado a cabo.
Nota: en el mes de junio existe otra actividad propuesta para continuar la presente, aunque se puede finalizar tal y como el grupo o los educadores decidan.
Familias
Objetivos
- Razonar en equipo.
- Educar en la paz.
- Entender nuestro mundo.
Recursos y material
- Aula
- Ovillo de hilo o madeja de lana
Desarrollo de la actividad
Se trata de una variante del juego de la pelota caliente. Para esta dinámica minimalista, solo necesitaremos un ovillo de hilo o lana.
Para empezar, debemos plantear una pregunta que nos servirá para movilizar prejuicios y conceptos previos. Por ejemplo, ¿qué es la paz para vosotros? Incluso podemos provocar la reflexión a los alumnos: ¿de qué color es la paz? ¿Por qué?
Cuando todos hayan pensado una respuesta, sentados en círculo empezarán a intervenir por turnos, y lo hará el que tenga el ovillo en ese momento.
Al terminar, tirará el ovillo a una persona que elija para que continúe, pero sin soltar el hilo. De esta forma, al ir respondiendo, se irá creando un tejido con los hilos (las respuestas) de todos.
Sin deshacer la red, tomad una foto del resultado e invitad a los alumnos a pensar el significado de la dinámica: todos estamos vinculados por redes invisibles y la construcción de la paz solo puede ser colectiva.
Para poner fin a la actividad, reflexionaremos sobre cómo los prejuicios pueden influir en nuestra manera de tratar a las demás personas y haremos énfasis en la influencia negativa que esto tiene sobre la otra persona (sentimiento de no pertenencia, tristeza, etc.). Convivimos en un mundo diverso donde nos necesitamos unos a otros.